JAKARTA, KOMPAS - Pesatnya penggunaan akal imitasi atau AI di kalangan pelajar Indonesia mengharuskan para pendidik untuk lebih kreatif dan peka dalam merancang strategi pembelajaran. Bukan hanya mampu menggunakan AI, pendidik juga harus mampu mengarahkan orientasi penggunaan teknologi pada siswa.
Seiring dengan itu, sisi-sisi humanis berupa keteladanan menjadi celah yang tidak akan bisa digantikan oleh AI.
Hal itu mengemuka dalam acara peluncuran buku Antologi Opini bertajuk Pendidikan Masa Kini (Antologi Opini) di Kompas Institute, Palmerah, Jakarta Barat pada, Selasa (10/11/2026). Buku yang memuat 38 tulisan ini, beberapa di antaranya membahas teknologi dan digitalisasi, termasuk AI.
Odemus Bei Witono SJ, Direktur Perkumpulan Strada selaku editor buku tersebut, mengungkapkan, ”Saat ini yang dibutuhkan pelajar, lebih dari gawai dan AI, adalah keteladanan. Kita harus hadir membantu anak menemukan orientasi hidupnya,”.
Peluncuran buku yang digelar dalam forum panel ini turut dihadiri Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Nonformal dan Informal, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Gogot Suharwoto; Guru Besar dan Akademisi Bidang Ekonomi, IPB Bogor Priyarsono; dan peneliti BRIN Syahrul Ramadhan.
Peluncuran buku ini juga turut dihadiri Pemimpin Redaksi Harian Kompas, Haryo Damardono; Pengurus Perkumpulan Strada, Romo Josephus Agung Martawa; dan Kepala Organisasi Riset Ilmu Pengetahuan dan Humaniora BRIN, Ahmad Najib Burhani.
Di kesempatan itu, Syahrul Ramadhan mengungkapkan, hasil penelitian BRIN tahun 2024 menunjukkan bahwa penggunaan AI di kalangan guru cukup tinggi. Dari 3.067 guru di Indonesia, sebanyak 55,32 persen guru yang sudah mengenal dan menggunakan AI.
Dari 3.067 guru di Indonesia, sebanyak 55,32 persen guru yang sudah mengenal dan menggunakan AI.
Pada 2023, lanjutnya, sebanyak 83 persen mahasiswa sudah menggunakan AI. Kemudian pada penelitian internasional, Syahrul menyampaikan, sebanyak 63 persen mahasiswa pada 2024 menggunakan AI. Angka tersebut meningkat menjadi 93 persen pada tahun 2025.
”Mereka sudah semakin terbiasa menggunakan AI untuk belajar,” ujarnya.
Bagi guru yang belum menggunakan AI, terdapat berbagai alasan yang melatarbelakanginya. Hal itu di antaranya meliputi keterbatasan informasi cara menggunakan AI, terbatasnya jaringan, hingga tidak mengetahui adanya AI.
”Sejatinya mereka sangat tertarik menggunakan AI hanya saja mereka butuh pelatihan yang memadai, serta dukungan dan sumber daya dari sekolah,” ucapnya.
Lebih lanjut, Syahrul menyampaikan terjadi perubahan besar dalam dunia pendidikan setelah kehadiran AI. Perubahan ini secara tidak langsung membuat pendidik juga harus berubah dan mengikuti perubahan.
”AI mengubah cara kita belajar, mengajar, dan memahami pendidikan di masa kini dan mendatang,” ujarnya.
Kendati demikian, Syahrul mengatakan integrasi AI dalam dunia pendidikan membawa dampak kompleks yang perlu dipertimbangkan. Beberapa penelitian yang dilakukan BRIN menunjukan dampak yang berbeda-beda dalam penggunaan AI.
Pada salah satu penelitian, ditemukan hasil berupa ketergantungan dan melemahnya kemampuan berpikir kritis dan kreatif pelajar. Sementara dalam penelitian lain, AI justru dikatakan berpeluang meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis.
”AI adalah alat, hasilnya tergantung bagaimana cara kita menggunakannya,” ucapnya.
Saat ini guru sebagai tenaga pendidik mengalami perubahan fungsi. Bukan lagi menjadi sumber pengetahuan, melainkan sebagai professional judgment.
Berkenaan dengan itu, Syahrul menyampaikan BRIN memetakan pengintegrasian AI menjadi dua tipe yakni AI Education dan AI in Education. Pada tipe pertama, AI Education memfokuskan perhatian pada regulasi dan etika penggunaan AI yang biasanya ada dalam ranah kementerian atau lembaga terkait. Sementara, tipe kedua memusatkan AI dalam untuk belajar, mengajar, hingga tata kelola. Adapun AI dibagi menjadi beberapa peran yakni AI for learning, AI in learning, dan AI as learning.
AI for learning merupakan strategi pembelajaran yang mana teknologi akal imitasi masuk dan bersentuhan langsung dalam proses belajar mengajar. Kemudian, AI in learning berarti kecerdasan tersebut digunakan untuk membantu menyiapkan bahan pelajaran tanpa ikut masuk dalam proses belajar. Terakhir, AI as learning dimaknai dengan belajar cara menggunakan AI.
Selain itu, ia juga memaparkan dalam perkembangan AI dunia pendidikan terdapat perubahan tiga komponen yakni pelajar, proses belajar mengajar, dan pengajarnya. Syahrul mengatakan saat ini guru sebagai tenaga pendidik mengalami perubahan fungsi. Bukan lagi menjadi sumber pengetahuan, melainkan sebagai professional judgment.
Pandangan serupa disampaikan Kepala Organisasi Riset Ilmu Pengetahuan Sosial dan Humaniora (OR IPSH) Badan Riset Ilmu Nasional, Prof. Dr. Ahmad Najib Burhani, M.A. yang mengatakan kehadiran AI mengubah langkah dan strategi pembelajaran bagi para guru. Ia menilai, saat ini AI cenderung dapat melakukan berbagai hal mulai dari menjawab soal ujian, mengoreksi, bahkan membuatnya.
Untuk itu, dirinya menekankan pentingnya pemahaman mendalam dan kritis tentang peran guru. ”Kini pertanyaannya bukan lagi apa yang bisa dilakukan AI, tapi apa yang tetap hanya kita yang bisa melakukan,” ujarnya.
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Nonformal dan Informal, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah RI Gogot Suharwoto, S.Pd.,M.Ed., Ph.D. menyampaikan pesatnya penggunaan AI mendorong pemerintah memunculkan mata pelajaran terkait AI di sekolah.
Ia menjelaskan mata pelajaran koding dan AI telah ditempatkan sebagai mata pelajaran pilihan untuk sekolah-sekolah di Indonesia. Pada anak PAUD, pelajaran ini dinamai sebagai mata pelajaran berbasis berpikir komputasi.
Hingga kini, menurut Gogot, terdapat 28.000 guru dari 28.000 sekolah di Indonesia yang telah dilatih dan disiapkan untuk mengajarkan mata pelajaran tersebut. Persiapan yang dilakukan meliputi sumber daya manusia yakni guru, sarana buku pelajaran, dan modul ajar. Adapun untuk menunjang kompetensi guru, Gogot mengatakan pihak kementerian telah mencarikan lembaga penyelenggara diklat khusus koding dan AI.
”Kalau sekolah merasa sudah siap, silakan dijalankan. Tapi kalau belum siap bisa latihan lagi sampai siap,” ucapnya.
Masuknya mata pelajaran koding dan AI dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Permendikdasmen) No. 13 Tahun 2025. Mata pelajaran tersebut ditempatkan sebagai mata pelajaran pilihan yang diterapkan secara bertahap mulai tahun ajaran 2025/2026. Gogot mengatakan, adanya mata pelajaran koding dan AI diharapkan mampu membangun daya pikir kritis bagi anak sejak dini.
”Yang paling penting anak-anak mampu berpikir kritis, berpikir komputasi, memahami proses, dan membuat keputusan sesuai dengan data,” ucapnya.
Pelajar hingga saat ini masih membutuhkan kehadiran sosok pendamping pendidikan secara nyata.
Di kesempatan yang sama, Guru Besar Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Indonesia Ali Nina Liche Seniati menyampaikan, di tengah keharusan guru untuk mengubah cara mendidik karena kehadiran AI, masih terdapat ruang-ruang humanis yang jauh dari jangkauan AI. Liche mengatakan pelajar hingga saat ini masih membutuhkan kehadiran sosok pendamping pendidikan secara nyata.
”Ini sering terjadi, mereka sering kali merasa sendiri dan mereka butuh kita. Di kampus ada pembimbing akademik, di sekolah ada guru budi pekerti, itu tidak bisa digantikan oleh AI,” ujarnya.
Lebih lanjut, ia menjelaskan pendidikan tidak hanya mentransfer pengetahuan atau menciptakan tenaga kerja untuk industri. Melainkan juga harus memanusiakan manusia dengan membantu individu mengenali potensi dirinya dan memahami dunia sekitar. Selain itu, juga mengembangkan kemampuan berpikir, membangun karakter dan menemukan makna kehidupan.
”Pendidikan memiliki tanggung jawab yang lebih besar dari sekarang cakap teknologi. Melainkan membentuk manusia yang memiliki kesadaran diri, empati, integritas, kebijaksanaan, profesionalitas dan utamanya kepedulian sesama,” ucapnya.
